Comunidades

Los escenarios educativos actuales invitan a poner en debate las tareas del profesor para el diseño y desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales. De este modo cobra relevancia que el profesor realice aportes a nuevos saberes teóricos, prácticos, sociales, interdisciplinares y experimentales para dar respuestas a las problemáticas que provienen de la educación de las ciencias experimentales que involucran disciplinas como la Biología, la Física y la Química, aunque también la Matemática, y que son traducidas y transformadas en los distintos niveles del sistema educativo.

Para ello la mejora de las situaciones de enseñanza, identificadas en la escuela o en el aula tienden a replantear la teoría del curriculum y su relación con la tradición didáctica. Considerando al curriculum y la didáctica como un campo científico, elaborado por relaciones complementarias, hacemos referencia al campo del curriculum y la didáctica asumiendo que esa unidad posee una identidad por demás de compleja. Identificada como campo intelectual y a la vez práctico, la entendemos como una relación complementaria que pone en tensión las determinaciones la enseñanza con producciones curriculares y didácticas situadas en diferentes contextos institucionales y político-educativos.

Así las instituciones educativas se comprometen con las transformaciones sociales y políticas para dar respuestas a las demandas que surgen de las nuevas generaciones de estudiantes y de los nuevos problemas sociales y ambientales que ameritan la intervención de los profesores de ciencias experimentales.